El fondo de las cosas para un niño.

Christmas Dentro de unos días estaremos inmersos en las fiestas de invierno. Sin entrar en la significación de las festividades, lo cierto es que durante el paréntesis vacacional para los escolares y especialmente para los más pequeños, niños y niñas de entre dos y cinco años todo va a ser nuevo, para los padres y adultos que los tengan a cargo, puede ser una oportunidad para fortalecer esa educación que no puede dar la escuela y que será fundamental para su vida en adelante.

Esa oportunidad debería de aprovecharse, (no va a volver), intentando que sus ratos no fueran de simples espectadores pasivos de cualquier pantalla.

Una de las primeras cosas que advertiremos en los ratos que salgamos con ellos a pasear, o simplemente a jugar con ellos, es la incesable retahíla de ¿por qué?,..…¿por que llueve?, ¿por qué no puedo hacer esto?, ¿por qué la hierba está húmeda?, ¿por qué sale el sol por las mañanas?, y así sucesivamente en una interminable rueda de porqués.

A veces nos gusta y nos llena de orgullo, esta representación entrañable del espíritu curioso, otras veces se siente como una inquisición.

Niño con flauta Los sentidos en estas criaturas, son extremadamente sensibles, más sensible que cualquier adulto experimentado.

Desean sentirse seguros de la forma en que sus sentidos se estimulan y cómo funciona el mundo

Ellos también quieren estar seguros que sus homólogos de adultos ya tienen un dominio y controlan sus vidas en este mundo.

En esencia, los niños son científicos innatos.

Niño 3 Nosotros, los adultos son sus materiales de referencia en todos los sentidos, la forma y la forma.

No sólo quieren saber las respuestas. Ellos también quieren saber cómo responder a sus preguntas.

Los niños necesitan sentir que son parte de la conversación, pero también necesitan saber por qué las cosas son como son.

Es vital para la supervivencia de tener una mente inquisitiva.

Un abuelo y su nieto Muchos adultos pasan por su vida haciendo cosas porque sus padres y abuelos lo hicieron, pero no tienen ni idea por qué, se convierte en hábito.

Cuando dejamos de preguntar por qué, dejamos de aprender y perdemos la capacidad de resolver las cosas.

Es entonces cuando la aceptación ciega y establece la apatía intrínseca. “Siempre lo hemos hecho”.

Esto no es bueno, porque tenemos el riesgo de convertirnos y convertirlos a ellos, en un coche teledirigido sin un sentido de porque se hacen las cosas.

Nunca debemos dejar de aprender. Nunca debemos de dejar de preguntar.

Niño 1 Una mente inquisitiva es una mente saludable, una mente que nunca hace preguntas se estanca.

Si no se sabe las respuestas, hay que encontrarlas. Con Internet, no tenemos ninguna excusa en estos días para no estar informado.

Ahora la investigación científica revela que la razón detrás de tantas preguntas ¿por qué?, procedente de los niños es que, más allá de ser intrínsecamente curiosos, también están buscando alguna forma de compromiso.

Según esta investigación llevada a cabo en 2 a 5 años de edad matriculados en preescolar, realizada por investigadores de la Universidad de Michigan y que aparece en la revista Desarrollo Infantil de noviembre / diciembre 2009, al ver cómo los niños reaccionaron a las respuestas que recibieron a sus preguntas, los investigadores encontraron que los niños parecen estar más satisfechos cuando reciben una respuesta explicativa que cuando no lo hacen.

Niño 4 En esto no hay nada verdaderamente revelador, le diría cualquier padre o madre acostumbrados como están a los interrogatorios de las criaturas, no obstante al seguir examinando estos intercambios de conversación, se reveló que los niños no estaban simplemente tratando de prolongar las conversaciones, lo que querían realmente era llegar al fondo de las cosas.

Pero, como cualquier padre dirá, el “fondo de las cosas” es un destino indefinido.

Pero en estas conversaciones por ser cíclicas, casi cómicas y a la que están habituados los padres, el Dr. Alan Greene ve algo diferente y dice que para los niños “no es necesario saber todos los por qué, lo que necesitan es una atención de animación y un intercambio de ideas padres-niños”. “¿Vacaciones?! Sí!. Pero no en el sentido que los adultos tenemos de la palabra. No es un tiempo para la relajación y el cuidado del cuerpo. No es un momento para mirar hacia adelante y atrás como un descanso del trabajo. No, estar de vacaciones con los niños es una experiencia totalmente diferente. Es un tiempo para compartir nuevas experiencias. Es un momento para introducir a nuestros niños a imágenes y sonidos y sabores que no pueden obtener en casa. Es un tiempo para crear recuerdos familiares. Es un tiempo para estar juntos”.

Abuelo y nieto Cualquier adulto (me gustaría pensar), debe sentirse capaz de ver y experimentar el mundo a través de los ojos de un niño

Por lo tanto, al niño se le debe de dar una explicación justa y completa de cómo y por qué el cielo es realmente azul.

Responder a sus preguntas debería ser una ventana a hacia el desarrollo de la conciencia del niño y de nuestra propia conciencia.

Fuente: SciencieDaily

Buena página de medicina pediátrica: DrGreene.com

Fotos: Buzznet, Iskcondesiretree´s

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Sobre becarios, apellidos y educación en España

Archivo Juan Francisco-Cactus

EXAMEN

-¡Vamos a ver, señor Fernández! Díganos: ¿a qué cantidad de calorías habría que someter el azul de metileno para que la ebullición se produjera, sin mezcla de nitratos básicos?

Mi padre es el director general de La Unión Mercantil de Bancos Poderosos.

-Bueno, entonces díganos: ¿cuántos y cuáles fueron los reyes godos, por orden cronológico y nombres?

-Además, mi padre dirige la industria de madera de ébano en el Congo.

-En ese caso, ¿sabría decirnos quién descubrió el Polo Norte?

-También tengo un tío carnal que es el gerente director de la Automóvil Corporation Limited, de Washington.

-¿Puede decirnos, en tales circunstancias, quién descubrió América?

-¿Ha oído hablar de Ford, señor profesor?

Pues era íntimo de mi abuelo y ahora, sus hijos, de mi padre.

-Díganos cuántos fueron los Reyes Magos.

-Y el mes próximo, mi padre comprará todas las acciones de la Hünter Krogger Fritz Petrolera.

-Responda: ¿cuántas son dos y dos?

-Y cuando muera mi abuelo, heredamos otros cinco mil millones.

-¿Una y una?

-Toda la provincia de Guadalajara, Barcelona, Almería y las Vascongadas son nuestras.

-¿Recuerda cómo se llama usted?

-Pedro.

-¿Cómo más?

-Mi hermana Marisa es novia de un nieto de Rockefeller.

-En fin, díganos lo que quiera.

-¿Lo que yo quiera?

-Sí, señor.

-Pues…

-Está bien: aprobado. Puede retirarse.

Relato de José Luis Coll

Ayer se incorporó un chico a nuestro equipo de trabajo. Un becario. Esta solución de trabajo tiene varias vertientes y no todas buenas. Por un lado se facilita que estudiantes en el ultimo año de carrera, tengan la oportunidad de hacer practicas de lo que han estudiado y conocer el mundo real del trabajo al que se van a enfrentar. Por otro lado, la ruindad y mezquindad de muchas empresas utilizan a estos futuros licenciados como mano de obra barata. Claro que esto solo se aplica si el becario o becaria en cuestión carece de apellidos, que estos (los de apellido), en nuestro “democrático” país son bastante importantes. Si no tienes apellidos ligados al poder económico o social, podrá el becario ser un numero uno, pero indefectiblemente, en una mayoría de casos realizará su trabajo con una cadena invisible que lo atará a la fotocopiadora o algo parecido, siendo además un ser desprovisto de derechos y al que todos se sienten superiores y en cuanto se le acabe la beca, otra nueva o nuevo  becario vendrá a sustituirle a la fotocopiadora, pero ahh amigo, si tiene un apellido que lo avale, pronto, muy pronto será plantilla de la empresa en la que hace practicas y descubrirán la madera que tiene, el o la becaria, como ejecutivo-a de dirección.

En la fabrica donde trabajo, (una de las grandes empresas españolas por tamaño y facturación, pero con los puestos de dirección caminando hacia el techo de la máxima incompetencia a toda velocidad, resultado este, que todos pagaremos), hacen practicas a menudo becarios; pues bien el asunto de los apellidos funciona admirablemente. Se da la circunstancia que estos chicos de apellidos,(que luego se han quedado en la plantilla entrando directamente a la galaxia de toma de decisiones, aunque sus capacidades dejen mucho que desear), en muchos casos, no digo en todos, sus carreras también han funcionado de manera parecida. Esta juventud de apellido ligado al dinero o al poder, estudian en Universidades caras, no suelen ser de carrera única, en muchos casos increíblemente sin gran esfuerzo, sacan dos de golpe y con buenas notas.( Por cierto nuestro becario es de apellido corriente y ha estudiado con beca en la publica, ¡me temo que durará poco!)

Lo cierto es que sus papás añoran otros tiempos, cuando por ejemplo a  la Universidad iban los cincuenta hijos de los cincuenta caciques de cada provincia.

Pero mi confianza está puesta en estos otros que con un apellido corriente, de padre y madre asalariados, que sin un futuro seguro pero con preparación basada en el estudio y las dificultades, serán los que de verdad van ha hacer avanzar a nuestra sociedad. Porque en nuestro país hay (según datos de la OCDE, que he extraído del trabajo realizado por el equipo del Instituto de Evaluación del Ministerio de Educación), bastantes españoles con educación superior y eso eso un tesoro para toda la sociedad.

“….La formación alcanzada por la población adulta española ha mejorado, de forma ininterrumpida, en los últimos 10 años. Desde 1997 el porcentaje de españoles de 25 a 64 años que poseen Educación Secundaria postobligatoria o superior ha pasado de 32% al 51% en 2007. En la misma proporción ha disminuido, por tanto el porcentaje de españoles que sólo poseen estudios obligatorios, que ha pasado del 69% en 1997 al 49% en 2007

Cuadro informe de Educacion en España

“…..El porcentaje de españoles que tienen entre 25 y 64 años, y que en 2007 han alcanzado una titulación superior o postobligatoria ha aumentado dos puntos con respecto a 2006, alcanzando el 51%, como se ha señalado. El porcentaje de españoles con educación superior (29%) es más elevado que el que corresponde a la media de la OCDE (27%) o de la UE (24%). Esta cifra es también más elevada que la de Francia o Alemania y muy superior a la del resto de los países mediterráneos. Sin embargo, sólo un 22% de ciudadanos españoles han completado la Educación Secundaria Postobligatoria, frente al 42% de OCDE.”

Fuentes:

Panorama de la educación ,Indicadores de la OCDE 2009 –INFORME ESPAÑOL trabajo realizado por el equipo del Instituto de Evaluación del Ministerio de Educación, coordinado por Enrique Roca, e integrado por Joaquín Martín, Isabel Alabau, Lidia Ayllón y María José García de la Barrera. El cuadro de datos, es del informe (se puede descargar completo, en la página del ministerio).

Cosas mías -José Luis Coll (Planeta, Barcelona 1976).

Foto, archivo propio

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Si busco trabajo en España ¿que derechos tengo?.

El 18 de diciembre de 1990 Naciones Unidas proclamó dicha fecha como el Día Internacional del Migrante

Hay que señalar que “ las migraciones son positivas para las sociedades afectadas si se ordenan adecuadamente y que quienes emigran con el objetivo de trabajar y encontrar una nueva oportunidad para ellos y sus familias están contribuyendo al avance económico, al bienestar social y a construir una sociedad con mayor diversidad y riqueza cultural ”.

También hay que manifestar que “la integración de las personas inmigrantes debe realizarse en base a los principios de igualdad de trato y no discriminación, normalizando el acceso a los bienes y servicios educativos, sanitarios y sociales en las mismas condiciones que los ciudadanos y ciudadanas españolas y propiciando el ejercicio de sus obligaciones y su participación activa en la vida económica, social y cultural de España”.

Archivo Juan Francisco-Darky 6

¿QUÉ DERECHOS TIENEN LOS EXTRANJEROS NO COMUNITARIOS SEGÚN LA CONSTITUCIÓN ESPAÑOLA?

¿Y SEGÚN LA LEGISLACIÓN DE EXTRANJERÍA?

El arto 13.1 de la Constitución Española establece que los extranjeros gozarán en España de las libertades públicas que garantiza su Titulo I, sobre Derechos y Libertades Fundamentales, y en los términos que establezca la Ley y los Tratados.

La jurisprudencia del Tribunal Constitucional ha reconocido desde 1984 que hay derechos contenidos en este Título I que son, para los extranjeros no comunitarios, derechos de configuración legal y que, por tanto los extranjeros podrán disfrutarlos, independientemente de su situación administrativa y en igualdad de condiciones respecto a los españoles, ya que se consideran imprescindibles para garantizar la dignidad humana.

Estos derechos son:

Derechos civiles, protegen el desarrollo armónico de la vida individual, frente a los demás y frente al Estado, en orden a garantizar la dignidad de la persona:

  • A la vida y a la integridad física y moral (art. 15).
  • Libertad ideológica, religiosa y de culto (art. 16).
  • Libertad personal y seguridad (art. 17).
  • Al honor, a la intimidad personal y familiar, a la propia imagen (art. 18).
  • A la tutela efectiva de jueces y tribunales (art. 24).
  • A contraer matrimonio (art. 32).

Derechos político-sociales, garantizan la participación en la vida comunitaria, y necesitan una prestación positiva por parte de la Administración inspirada en principios de justicia social:

  • A la libertad de expresión (art. 20.1.a)
  • A la producción literaria, artística, científica y técnica (art. 20.1.b)
  • A la educación (art.27)

Además están los derechos de prestación, que forman parte de la política social y económica del Estado y que intentan que esa dignidad sea posible.

A estos derechos se tendrá acceso en función de de la disponibilidad financiera existente: vivienda, trabajo, protección de la salud, acceso a la cultura, medio ambiente, atención a las dependencias, defensa de los consumidores etc. En estos supuestos, los poderes públicos tienen un mandato para que creen las condiciones necesarias para que se puedan disfrutar.

Según la Ley Orgánica 4/2000, de 11 de enero sobre derechos y libertades de los extranjeros en España y su integración social, reformada por la Ley Orgánica 8/2000 de 22 de diciembre (LOEX), se reconocen los siguientes derechos a todos los extranjeros no comunitarios que permanezcan en España, sin tener en cuenta su situación administrativa:

  • Derecho y deber de conservar la documentación que acredite su identidad.
  • Asistencia sanitaria pública, si están empadronados, y si no lo están, tendrán en todo caso la asistencia sanitaria de urgencia hasta la alta médica.
  • Las mujeres embarazadas tendrán asistencia sanitaria garantizada durante el embarazo, parto y postparto.
  • Servicios y prestaciones sociales básicas.
  • Asistencia jurídica gratuita e intérprete.
  • Tutela judicial contra cualquier práctica discriminatoria que vulnere derechos y libertades fundamentales.
  • A la educación, tanto de naturaleza obligatoria como no obligatoria, así como al acceso al sistema público de becas y ayudas, para los menores de 18 años, según la sentencia del Tribunal Constitucional 236/2007 de 7 de noviembre.
  • Derecho de huelga, según la sentencia del Tribunal Constitucional de 19 de diciembre de 2007.

Y los extranjeros no comunitarios en situación regular, podrán además ejercer en las mismas condiciones que los ciudadanos españoles, los siguientes derechos:

  • Derecho a la libre circulación por el territorio español y a elegir residencia, sin más limitaciones que las establecidas por las leyes o acordadas por la autoridad judicial.
  • Derecho al sufragio en las elecciones municipales del municipio en el que se esté empadronado, siempre según el principio de reciprocidad, es decir, si a los españoles se les reconoce este derecho en el país de origen.
  • Derecho al trabajo.
  • Prestaciones y servicios de la Seguridad Social.
  • Servicios y prestaciones sociales, tanto generales y básicas como específicas.
  • Acceso al sistema público de ayudas en materia de vivienda.
  • Realizar actividades de carácter docente e investigación.
  • Acceso como personal laboral al Servicio de las Administraciones Públicas a través de las ofertas públicas de empleo.

En relación con los derechos de reunión, asociación y afiliación a sindicatos, que en la LOEX se regulan como derechos que solo pueden ejercitar los extranjeros en situación administrativa regular, hay que señalar que la sentencia del Tribunal Constitucional 236/2007 de 7 de noviembre, ha declarado la inconstitucionalidad de estos artículos y ha instado al legislador a reformarlos, para que sean accesibles a todos los trabajadores.

Consulta otras páginas:

U.G.T. Migraciones

http://extranjeros.mtin.es/

http://www.mtin.es/

http://www.mir.es/

http://www.map.es//index.html

Foto de archivo propio, autor  Darky

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Solidaridad con la "Gandhi saharaui"

Queridos amigos y amigas en España.

Ayuda a que Aminatu regrese a casa Mostremos nuestra solidaridad con Aminatu Haidar.

Su vida pende de un hilo.

Ya se han cumplido 27 días desde que la defensora de los derechos humanos, Aminatu Haidar, comenzase una huelga de hambre en el Aeropuerto de Lanzarote, después de ser expulsada del país por el gobierno de Marruecos. ¿El motivo? No reconocer la soberanía marroquí sobre el Sahara Occidental.
A pesar de la creciente presión internacional, el gobierno de Marruecos permanece firme en su negativa a permitir el regreso a casa de Haidar.

Gran parte de la esperanza reside ahora en la habilidad de dos de los aliados más cercanos de Marruecos, España y los Estados Unidos, de persuadir al rey Mohamed IV para que le ofrezca un nuevo pasaporte. Cada vez más preocupados por el grado de visibilidad y las posibles repercusiones políticas de esta crisis, el Ministro español, Moratinos, y la Secretaria de Estado de los EEUU, Hillary Clinton, se reúnen el próximo Lunes.
El tiempo se nos acaba.

Debemos actuar antes de que su salud se deteriore de manera irreversible.

Juntos podemos generar una gigantesca ola de solidaridad y presión pública capaz de acelerar su regreso incondicional a su hogar que nuestros líderes no puedan ignorar.

avaaz-thumb Firma esta petición y demanda una acción diplomática contundente que garantice el retorno inmediato de Haidar a El Aaiún y será entregada durante la crucial reunión del Lunes.

Después reenvía el mensaje a todos tus amigos y familiares:

Haz clic en el enlace de abajo para firmar la petición:
http://www.avaaz.org/es/haidar_safe_return

La expulsión de Marruecos de Aminatu Haidar, también conocida como la “Gandhi saharaui”, constituye uno de los últimos episodios de represión y hostigamiento por parte del gobierno contra activistas pro-derechos humanos y contra todos aquellos que cuestionan la soberanía de Marruecos sobre el Sahara Occidental.

El mismo coraje y determinación que han llevado a Haidar a luchar pacíficamente durante más de treinta años por los derechos y libertades del pueblo saharaui, la han llevado ahora a rebelarse contra la arbitraria decisión del gobierno marroquí que le impide volver a su casa, incluso si el precio a pagar es su propia vida.

Tras el fracaso de los intentos diplomáticos bilaterales por parte del gobierno español, el foco de atención se está trasladando al nivel internacional, la reunión de Moratinos con Clinton puede ser una de nuestras últimas oportunidades para conseguir la suficiente presión diplomática que facilite el regreso inmediato e incondicional de Haidar a su casa y el fin de su huelga de hambre.

Nuestras voces puede marcar la diferencia si logramos enviar un mensaje atronador a nuestros líderes políticos.

Mostremos nuestro solidaridad con Aminatu! Firma la petición y compártela con tus amigos y familiares.

http://www.avaaz.org/es/haidar_safe_return

Más información:

“La ONU defiende el derecho de Haidar a regresar a Marruecos”, AFP:

“Marruecos deja claro a la ONU y EE UU que no cederá ante el “chantaje” de Haidar”, la información.com:

“Marruecos: Revertir la expulsión de activista saharaui”, Human Rights Watch:

“Aminetu y la sinceridad”, El País:

“Haidar, el ‘milagro’ saharaui”, El Mundo:

Para más información sobre la situación de los derechos humanos en el Sahara Occidental:

“Marruecos: Represión de derechos en el Sahara Occidental”, Human Rights Watch:

avaaz 3 ACERCA DE AVAAZ
Avaaz es una organización independiente y sin fines de lucro cuya misión es asegurar que los valores y opiniones de la mayoría de la gente sean tomados en cuenta en las políticas que nos gobiernan. “Avaaz” significa “voz” en varios idiomas asiáticos y europeos. Avaaz no acepta dinero de gobiernos ni de empresas y su equipo esta basado en oficinas en Ottawa, Londres, Río de Janeiro, Nueva York, Buenos Aires, Washington DC y Ginebra.
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Otro modelo de sociedad

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La crisis remonta en algunos países, dicen con más incredulidad que certeza los medios informativos. Con cierta esperanza,  auguran un cambio en la situación en España algo más tarde pero dándolo por hecho, como si vislumbráramos ya cercano el fin de la tormenta. No seré yo, quien fastidie las buenas perspectivas de esos duchos profesionales de la información, asesorados, supongo, por buenos expertos. Sin embargo, quizás no se tiene en cuenta algunas cuestiones.

Hace menos de diez años, hablarle a un obrero de Hannover, Rotterdam, Liverpool, París, Lieja, Milán, Barcelona, Valencia, Madrid o incluso Murcia, de la tierra de promisión que para el proletariado suponía la sociedad socialista, era un fracaso cantado de antemano. Pero a principios del 2010 cuando haya hombres y mujeres que lleven ya dos o tres años parados, con seguros de desempleo, en el mejor de los casos seriamente deteriorados, es inevitable que el mundo obrero de Europa más afectado por el desempleo, se cuestione radicalmente la conveniencia de mantener este modelo de sociedad.

Quizás careciera de sentido  hablar de “clase obrera”, porque si en los primeros estadios de su reconocimiento como clase se le pedía unidad, (me viene a la memoria  “La Internacional” que suele cantarse en actos y congresos por altos dignatarios), en la actualidad la clase obrera no es una cosa única, sino que está escindida. Si bien es cierto que el obrero de grandes fábricas vive hoy peor que hace cinco o seis  años, también es cierto que en números relativos ha pasado a ser un aristócrata en su pequeño mundo. Y este obrero de plantilla que se siente un privilegiado en el seno de la clase trabajadora, que se siente una aristocracia, es el que forma la base de los partidos “demócratas, socialistas, comunistas etc., de hoy, con el concurso incluso,  de muchos desorientados del mundo al que pertenecen,  que cometen la contradicción de votar y apoyar a partidos conservadores como el de la gaviota, que solo defenderán a la postre los intereses de las grandes y medianas fortunas.

Otro caso sería el de la juventud que por no haber trabajado jamás, no puede tener conciencia de clase y se refugia en un pasar de política y sindicatos e incluso de todo, como respuesta solitaria a la agresión de la sociedad, convirtiéndose en un elemento  de marginación más de la sociedad capitalista. Hasta ahora, los restos de la abundancia les han permitido sobrevivir, pero el decurso lógico de la crisis los irá lumperizando, sin que el conjunto de la sociedad haga nada por ellos porque le interesa mantenerlos en esta soledad, porque toda tiranía, decía Camus, se fundamenta en una multitud de soledades, los partidos mientras, se van cada vez a posiciones más conservadoras, manteniendo esta situación de lumperización en nombre de la libertad, la democracia y los derechos humanos.

Nadie duda de la voluntad de los socialistas españoles de intentar  cambiar toda esta situación, pero lo que si tenemos el derecho  a pensar es, ¿porqué  no se cuestionan  el modelo de sociedad que es  precisamente, el que produce paro, crisis, marginalidad?, habrá creo,  que ir pensando en plantearse un modelo nuevo de sociedad sobre una base infraestructural bien distinta.

Las últimas revueltas en las que no han sido convocantes los partidos, ni los sindicatos con sus obreros bien organizados, sino jóvenes en paro, estudiantes y marginados, que se han sucedido en distintos países, podrían ser el aviso de situaciones generalizadas conforme avance el grado de marginalidad.

La manifestación que los sindicatos mayoritarios han convocado en Madrid el día 12 a las 12 de este mes 12 del año, debería de tomarse como un aviso serio y responsable de que las cosas deben cambiar y dejar de estar  en esas aguas intermedias tan poco comprometidas con el proletariado y tan benevolentes con la egoísta clase capitalista, tan propensas al fraude fiscal, a aprovecharse de trenes baratos y que con la escusa de la crisis y con sus caudales a buen recaudo, vuelven a hacer engrosar el ejército de reserva de los parados, para en poco tiempo volver al ciclo de siempre, por eso me pregunto, les pregunto a ustedes y le pregunto a él,  señor Zapatero, ¿no es hora ya de cambiar de modelo?.

Fotos, Wikipedia y PicApp

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El articulo en la gramática, memento.

Faro  archivo Q2

Según el Diccionario de la Real Academia Española de la Lengua, el término memento viene del latín (memento es imperat. fut. de memini, recordar algo, acordarse de algo,  acuérdate, aliqua re meminisse) y se refiere a:

  • Cada una de las partes del canon de la misa, en que se hace conmemoración de los fieles vivos y de los difuntos.
  • Hacer alguien sus -s.  Detenerse a discurrir con particular atención y estudio lo que le importa
  • En esta ultima acepción es con la que se debe entender el motivo de esta página

Articulo es la parte variable de la oración que se antepone al nombre para anunciar su género y número.

Tiene el artículo significación determinativa y por ello limita la extensión del nombre.

Los accidentes del artículo son los mismos que los del nombre sustantivo: género, número y caso.

Aunque el artículo va inmediatamente antes del nombre, algunas veces se interpone un adjetivo, como: Pedro es un hábil artista; la madre es la mejor maestra de sus hijos.

También se junta el artículo a las dicciones que hacen el oficio de sustantivo, como el infinitivo, el adjetivo en la forma neutra, etc.

Ejemplos: El saber siempre es útil. El porqué de lo dicho, ya te lo explicaré. Lo cortés no quita lo valiente.

Se divide el artículo en determinado e indeterminado.

El determinado limita concretamente la extensión del nombre.

Si decimos dame libros, no se determina cuáles; pero cuando se dice dame los libros, el artículo los ya señala que se trata de libros conocidos.

Las formas del artículo determinado son: el, la, lo en singular y los, las en plural.

El artículo indeterminado circunscribe la extensión del nombre con más vaguedad que el determinado.

Se omite el artículo cuando al nombre le precede un pronombre demostrativo o posesivo. Esta casa, aquella mujer, mi caballo, sus lentes.

También se omite el artículo delante de los nombres propios, en general, si bien hay muchas excepciones, como los nombres de los ríos, de algunas personas, cordilleras, territorios, etc., como El Ebro, El Duero, La Dolores, La Manuela, La Penibética, La Coruña, El Perú.

Las formas del artículo indeterminado son: un, una en singular; unos, unas en plural.

La palabra lo se antepone a los adjetivos para convertirlos en sustantivos. Lo blanco equivale a la blancura; lo cierto a la certeza.

Una puede ser, además de artículo, pronombre indefinido y adjetivo. Una flor, (articulo); ¿cuántas pesetas has gastado? Una, (adjetivo numeral cardinal). Una (pronombre indeterminado) no sabe qué hacerse.

Por razón de eufonía el artículo el se antepone a los nombres femeninos que empiezan con la vocal a o ha, como: el agua, el alma, el hambre, el hacha.

Si se trata de nombres propios de mujer, se sigue la regla general, es decir se emplea el artículo femenino la, como: La Ángeles, La Álvarez.

Cuando se emplean seguidas las voces de, él, se convierten en una. Así decimos del niño, del sombrero. Lo mismo sucede con a y el, cambiadas en al. Salgo al paseo; saludo al amigo.

Hay expresiones cuyo sentido varía según que lleven o no articulo. Ejemplos: Hacer cama no es lo mismo que hacer la cama; estar en capilla que estar en la capilla; tener mala lengua que tener mala la lengua.

La declinación del artículo -lo mismo que la del adjetivo – se acomoda al nombre sustantivo de que depende.

Cocinando

Páginas para estudiar a fondo la Gramática castellana:

Gramática de la Lengua Castellana, Real Academia Española

Wikipedia, Gramática del español

Apuntes con ejercicios de Gramática Española: Morfología y Sintaxis, para descargar en Word

Curso de gramática española

El castellano org, la pagina del idioma español

Ejercicios de gramática de Juan Manuel Soto Arriví

Muth.org/Robert, Gramática

Zona ele

Foto de archivo propio, autor P.Quesada

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